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5.2 创新思维的个性与特侦-创新思维与创新意识

2020-03-12 17:05:10创新思维 1178人已围观

第二节 创新思维与创新意识


意识是发现问题时的一种心理状态,是在反映事物的过程中,各种感觉、思维等心理活动的总和。在心理学上,意识指自觉的心理活动。即对客观事物的自觉的反映。


创新意识则是在积极、主动、自觉地创造性地反映客观世界的过程中,自觉调节、控制、支配自己的情绪、意志和行动的问题意识,它具有有目的的指向作用。




一、创新意识是好奇心的进一步深化


创新意识来源于好奇心,它是好奇心的进一步深化。即当一个人对某事物产生了浓厚的好奇心,并对此提出了一连串的“为什么”时,才可能产生他的“问题意识”。这种“问题意识”就会促使他去进一步地探索那些“为什么”。而这种探索“为什么”的态度和科学的发现发明具有同等的价值。


例如,当爱因斯坦还是一个中学生时,就对“时间”的通常概念产生了好奇心,并因此萌发了问题意识:假如人要追着光束跑,那么光的速度会不会因此而降低?时间会不会因此而缩短?假如人跑的速度与光速一样快,那么光速与时间会不会因此而停止?可以说,如果没有爱因斯坦最初的这些问题意识,相对论也就可能不是从他那里产生出来了。


又如,17世纪法国数学家、物理学家、哲学家帕斯卡(1623~1662)还是13岁时,一天,他在玩一种数字游戏。他先横着写了10个“1”,又从第一个“1”开始,竖着写了10个“1”。然后把竖行的第二个“1”与横行的第二个“1”相加得“2”,写在第二行的第二个位置上。再用第二行的“2”与第一行的第三个“1”相加得“3”,写在第二行的第三个位置上。……这样依次相加下去,得到了第二行的9个不同的数字。


用同样的方法,帕斯卡很快就添满了一个用数字组成的三角形。


如图:


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


1 2 3 4 5 6 7 8 9


1 3 6 10 15 21 28 36


1 4 10 20 35 56 84


1 5 15 35 70 126


1 6 21 56 126


1 7 28 84


1 8 36


1 9


1




帕斯卡好奇地注视着这个奇特的三角形,很快发现,斜着的第二行数字是1,1;斜着的第三行数字是1,2,1;斜着的第四行数字是1,3,3,1;……斜着的第九行数字是1,9,36,84,126,126,84,36,9,1。总之,斜着的每一行数字都是对称的。在他琢磨这一行行规则的排列数字时,突然联想起前不久刚刚学过的代数式,心中豁然一亮。原来这个奇特的三角形与代数式(a+b)n有内在联系。每一斜行的对称数字是一个(a+b)n的代数式展开后的依次各项的系数。比如斜着的第三行数字1、2、1,就是(a+b)2展开后(a2+2ab+ b2)各项的系数;如把(a+b)3展开,则得到数式:a3+3a2b+3ab2+b3,各项系数为1、3、3、1,正好是斜着的第四行数字;如要再把(a+b)4展开,则得到数式:a4+4a3b+6a2b2+4ab3+b4,各项系数为1、4、6、4、1,正好是斜着的第五行数字……总之,在(a+b)n的代数式中,“n”可以是任一个正整数,展开后的各项系数都可以在这个无限扩大的三角形中找到相应的数字。帕斯卡由此发现了一个展开(a+b)n的最简便的方法。他画出的这个三角形揭示了代数中二项式展开的系数规律,被命名为“帕斯卡三角形”。


虽然后来帕斯卡的兴趣转向神学方面,从怀疑论出发,认为感性和理性知识都不可取,从而得出信仰高于一切的结论。强调“微妙的精神”(直觉)优于“几何的精神”(演绎),通过直觉才能洞察宇宙的真相。但其少年时代的这个发现,却也说明,由好奇心深化而来的意识一旦形成,就会具有一种极大的能动作用,它可以在发现问题、解决问题的过程中,通过回溯已往的知识、经验,渴望探索某一事物的规律性,渴望从已知扩展到未知,从而展开对未知世界的探索。这种有目的的指向作用,正是创新意识的根本作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。




二、创新意识会对认知心理产生强大的选择压力


如果仅仅只是具有好奇心,却不耐烦将其深化为问题意识,思维就不可能进入到创新活动中。这样,产生不了问题意识的好奇心也就很快消失殆尽。又由于在认知过程中,认知心理具有意向性、选择性、指向性的特点,因此,在创新认知的过程中,创新意识会对认知心理产生强大的选择压力,驱动思维认识自觉地确定目标,并根据目标来支配、调节自己的认知行动,克服困难,实现解决问题的目标。


例如,在一张纸上随意画五个图形。能否使这五个图形中的每一个图形都与其他四个图形有一条共同的边线?


如果我们平时观察事物细致,并充满好奇心的话,我们就应该很快将这个问题同生活中经常用到的地图的着色特点相联系起来进行选择思考,并很快得出“不能”的答案。因为这个问题涉及到图论中的一个难题:四色定理问题。


地图是人们生活中经常用到的东西,但地图上的着色特点却不是每一个人所能够注意到的。创新思维就是要求对生活中的每一个细节都应该给予关心、注意、好奇。因此,本题的主旨在于考察我们平时观察事物的细致程度,从而解决相关的选择问题。例如,在MBA考试中,有这样一道题:


在一个标有R、S、W、X、Y、Z六个国家的地图上,相邻的国家不能是相同的颜色。相邻国家如下描述:


(1)R、S、X、Y与W相邻。


(2)X与Y相邻。


(3)R和S与Z相邻。


问1:下列哪一对国家颜色必须不同?


A.R和X。 B.S和X。 C.S和Z。 D.X和Z。


问2:假如X和Z颜色相同,那么下列哪一个必然正确?


A.R和Y颜色相同。 B.S和X颜色相同。


C.X和Y颜色相同。 D.W和其他任何国家的颜色都不相同。


问3:下列哪一对国家的颜色可以相同?


A.R和S。 B.S和W。 C.W和X。 D.W和Y 。


问4:下列哪一个国家的颜色可以与W颜色相同?


A.R。 B.S。 C.X。 D.Z。


问5:最少可以用几种颜色来表示这些国家?


A.2。 B.3。 C.4。 D.5。


按照条件,我们可以做以下图形:


图一:




R/S Z(1) R/S


(2) Y(3) (2)


X(2)


W(1)




图二:




R/S Z(2) R/S


(4) Y(3) (4)


X(2)


W(1)




按图一对照选项,问1为C;问3为A;问4为D;问5为B。


按图二对照选项,问2为D。


如果我们平时多观察地图,这样的问题是不难回答出来的。于此,我们也就明白了上题的答案为什么是“不能”。


又如,在前述的“囚徒困境”问题中,两个小偷如何进行选择,从选择心理上讲,要以知觉思维素材时所感受到的有关该事物的整体形象为出发点,选择必须符合博弈论的原理;而从在竞争性的互动选择中如何“使自己受益最大”,则是创新意识对认知心理产生强大的选择压力所致。


因此,对问题抱有浓厚的好奇心,并因此而产生问题意识,注意细致深刻的观察,了解事物的特征,搜集有关的思维素材,从而迈开认识事物、解决问题的第一步;在此基础上,创新意识对认知心理产生的强大选择压力,会驱动我们根据有关信息,对思维素材进行整理工作了。其中就包括了区分哪些思维素材反映了事物的本质特征,哪些思维素材只是枝叶末节;哪些事物属性之间的联系是必然联系,哪些是偶然联系;然后再将整理结果按照解决问题的需要重新组合、建构,以便使问题得以顺利解决。


在现代市场经济社会里,如何决策自己的行动,也体现了创新意识的能动的选择作用。


例如,加拿大将枫叶旗定为国旗的决议在议会通过的第三天,日本厂商赶制的枫叶小国旗及带有枫叶标志的玩具就出现在加拿大市场,行销火爆。人们把市场竞争中的这种“不快即死”的现象称做“快鱼法则”,“快鱼法则”就是创新意识能动选择的结果。


又如,有一个美国大学生,在做了4年“白领”后,突然决定再次回到学校接受水暖工的培训。她对此解释说:“我在高度紧张的环境下工作了4年,每天都超负荷运转。要是穿连衫裤工作服也能赚不少钱,我同样感到满意。”应该说,在当今人们争相做“白领”的时代,这种变“白领”为“蓝领”的主动选择,也是创新意识使然。




三、创新意识的培养


我们曾引列宁所说:“人的意识不仅反映客观世界,并且创造客观世界。”创新思维活动是一个过程,在这个过程中,“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的创新意识,对于我们在日常生活、工作中,注意培养和积累问题意识,对于我们进一步展开创新思维活动是非常重要的。因此,培养创新敏感度,创造创新张力,是养成创新意识的重要一环‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。


德鲁克曾经指出,系统的创新意味着认真注视创新的七个要素:意想不到的事情,不协调的现象,过程需要的创新,尚未意识到的产业与市场机构的变化,人口变化,观念变化,科学与非科学领域的新知识。 这七个要素对于如何培养对于意外机会的把握,如何观察不协调的现象,如何应对观念的变化,如何利用科学与非科学领域的新知识,从而提高创新的数量和成功率都非常重要。这就需要培育对于创新的敏感性,亦即培养创新的意识。而创新意识的养成,不仅仅只是一种激活创新思维主体的潜在知识和能力的智力开发,更重要的是,它是人的自我价值实现的重要的一步。

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