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3.8.3 类比思维的创新体现

2020-03-12 16:35:23创新思维 3642人已围观

三、类比思维的创新体现


1.体现在认识与发明创造上,类比思维是通向创新的桥梁

类比在人们认识和改造客观世界的活动中,在科学发现的过程中,具有十分重要的意义,它通过上述的思维过程,从事物的相似性中,探求新的知识,进行发明创造。

科学史上的许多重要的科学发明和重要的理论发现,最初就是通过类比推理取得的。从这个意义上说,类比是通向创新的桥梁。

(1)类比有丰富想象,引起联想,启发思考的作用。

孔子曾经说过:“不愤不启,不悱不发。” 所谓启发,就是在苦思冥想不得其解时,忽然从某件事情上有所领悟:“也许在某一点上它们有所相似之处?”从而丰富想象,引起联想,启发了思考,为解决问题找到了新的突破口。在科学发展史上,这样的例子不胜枚举。

例如,相传阿基米德在“如何称皇冠”与“洗澡”之间发现了“相像”的对应关系,然后将“洗澡”的情景映射到“称皇冠”的问题情景中,从而产生了解决问题的途径,发现了浮力定律即“阿基米德定律”。

又如,木匠“祖师”鲁班,在“如何更快捷省力地伐木”与“手被锯齿状草叶划破”的问题之间,发现了“相像”的对应关系,然后将“手被锯齿状草叶划破”的事实映射于“更快捷省力地伐木”的问题情景,制造出了锯子。

又如,荷兰物理学家、数学家惠更斯(1629—1695)曾将光与声这两种现象进行了对比,发现它们具有一系列相同的性质——直线传播,有反射、折射和干扰等;又知声有波动性质,惠更斯由此推出结论:光也有波动性质。从而提出了光波动说。

人们在地球上发现氦的过程也是通过类比实现的。科学家利用光谱分析,首先发现太阳上有氦存在。由于太阳上的其他化学元素如氧、氮、硫、磷、钾等等,地球上都有,于是就类推到地球上也有可能有氦元素存在。后来,英国化学家雷姆果然于1958年,在地球上发现了氦元素。

而叩诊法的发明,也是利用容器(酒桶和身体)各部的质地、密度及其内部器官所含气体和液体量的不同,听产生的声音和局部抗阻力也不同。听诊器的发明,则来源于法国医生拉埃内克女儿的跷跷板——木头管子——听诊器;自行车轮胎的发明是英国医生邓禄普在花园里用橡皮水管浇花时受到启发,用浇花用的橡皮水管制造出了世界上第一个自行车轮胎。

近些年来,美国航空航天局的科学家目前正在讨论一个大胆的设想:调整地球运行的轨道,让地球离太阳远一些,使地球适合生命生存的时间延长60亿年。科学家们认为,这个设想与用来偏转向地球飞近的小行星或彗星的运行轨道以防止它们撞上地球的技术是一样的。科学家说:“从本质上讲,我们是在利用彗星从木星或土星向地球转移能量,其天文学上的意义同在生活中把钱从一个银行转存到另一个银行的道理一样。”在这个事例中,科学家们的思维方式中就有两个类比:天文类比与生活类比。

更有甚者,俄罗斯的科学家目前也有一个设想:炸掉月球,改变地球的环境。这个设想也是一个类比思维的过程:既然某件事物是另一个事物生存、发展的障碍,去掉它就可以了。

这些例子表明,类比思维是从与所解决的问题相离很远的领域获得启示的一种思维方法。它表明了人们在认识事物、解决问题的过程中,思维往往不是直线的,常常是很曲折的。也许一个很不相关的事物,就能偶然触发并促成创新成果的产生。但需要说明的是,这些看似很不相关的事物及偶然又是有其必然根据的。

首先,类比思维将看似不相关的事物联系到思维主体所探索的问题,在某一点上应该有一定的相关性,“风马牛不相及”是无法触发什么灵感的。

其次,思维主体所探索的问题必须是他坚定不移的研究目标,成为使他食寝不安的悬想。否则,偶然的机会再多,看似不相关的事物永远是“不相关”。

其次,思维主体还应该涉猎尽可能多的领域,以便储存尽可能多的知识。这样才能够在进行创新思维时,紧紧抓住任何一个可能出现的偶然机会,激发产生出新颖的创意,形成新的图像。否则,即使偶然机会出现的再多,对“不相关的事物”也只能熟视无睹,不可能在茫然之际而“突窥门径”的。

正因为类比有丰富想象、引起联想、启发思考的作用,所以哲学家康德就曾说:“每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。” 而科学家哈定也曾说过:“如果科学家一生注意细微的观察,训练自己注意寻求类比,使自己具备有关的知识,那么这个‘感觉工具’……就将成为神通广大的仙仗。” 也许正是在这个意义上,黑格尔认定“类推可说是理性的本能” 。

(2)类比是科学研究的尖兵。

作为类比思维的心理因素的想象与联想有其不确定性,因此,它所依据的“相似性”特点,决定了它的结论性质只具有或然性,这似乎不符合科学研究的求真要求。但是人类科学研究的历史却以无数的事实证明,在人类科学认识论和科学方法论的研究过程中,类比思维对人们的科学认识与是非认识,却一样起着积极有益的促进作用。

例如,前述美国人魏斯亭豪发明汽车气闸的过程,就是一个直觉之后的类比:风镐上采用压缩空气成功——将压缩空气采用在汽车的刹车上。

又如,人们利用模型来设计、研制新的工程。现代科学技术不仅由模型试验类推到研制的原型,而且还由自然原型的研究类推到人工模拟系统。如大型水坝的模拟试验,风洞的试验等等。据说三峡水坝的模型实验报告,结论一个字100万元。

又如,仿生学仍然是一个长盛不衰的科学研究领域。在仿生学中,生物界的启发,促动了人类以类比模拟的形式,专门研究各种生物系统所具有的功能原理和作用机理,并创造出模拟它们的系统,希望在技术发展中能够利用这些原理和机理,从而实现新的技术设计‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。据说鲁班就曾“削竹为鹊,飞而三日不下”。这大概是中国人最早制作的竹蜻蜓。它于明代传入欧洲后,被称为“中国的飞行陀螺”。正是竹蜻蜓给直升机的发明提供了启示,成为了现代直升机的前导。而飞机、潜水艇、机器人等的最初设计,无有不是在与鸟、鱼、人等的类比中而受到启发的结果。当然,生物界各种丰富多彩的功能,具有极其复杂和精巧的机构,其巧妙程度远远超过迄今为止的许多人造机器,因此在仿生学的进一步发展中,人们仍然需要运用类比思维,向生物界寻找更多的启发和进行类比模拟。

正因为类比有这种模拟试验的前导作用,所以物理学家开普勒说:“我最重视类比,它是我最可靠的老师。”也正是因为类比有这种模拟、想象、联想的前导作用,所以我们说,在问题情景的刺激影响下,类比思维经由想象与联想,促进了思维主体在已有的知识、经验的基础上,经过有目的的搜索,举一反三,触类旁通,启发思考,建立科学的假说,为解决新问题寻找思路,从而有助于探求新知识,有助于发明创造,是通向创新的桥梁。


2.体现在人际沟通中,类比思维是有效沟通的一种创新手段


类比方法是人们生活、学习及人际沟通中最为常用的一种思维方法。俗称“打比方”。这种“打比方”的方法就是通过一个浅显的道理来说明一个较深奥的道理。用古人思想家惠施的话说就是:“以其所知喻其所不知而使人知之。”


从古至今,在现实生活中,当人们在向别人讲述一个道理或听别人讲述一个道理时,我们常常会听到这种“这件事情就像某某事情”的说法。于此,一个较为抽象的道理就变得通俗易懂了。这种变抽象为简单的论证思维过程就充分体现了类比思维的创造性。


例如,最初讲述原子概念的科学家,由于电子核围绕原子核运动的基本结构,便将原子的基本结构类比为太阳系的图示。


这种思维方法在中国古代叫做“譬”。它是非常具有中国特色的一种思维方法,它是在百家争鸣中产生的,它按照两种不同事物、现象在“类”属性或“类”事理上具有某种同一性或相似性,经由“假物取譬”、引喻察类的联想过程,通过论说者的以浅喻深,以小喻大,形象生动地描述、说明、论证或反驳了一个思想的是非曲直, 体现了中国人传统的文化认知心理。从《诗经》的赋、比、兴,到今天盛行的话题作文,都是这种思维方法的运用。


如今,许多古代类推论辩的结果,已经积淀为一个个成语,其字面典故中所蕴涵的深刻道理,也以其隐喻式的形式,融化在中华传统文化的血脉里,并且潜移默化,影响着中国人的思维方式。当我们今天在说某一个成语时,所理解的已不是成语本身所要讲述的典故和事理,而是通过这个成语所隐含的一个深刻的道理,说明某个问题。这就是所谓的寓言说理。


如喻证由于存在偏见,同样的事情可以作出完全不同判断的“亡财疑邻”;喻证如掌握了真理,就要勇于牺牲,始终坚持的“和氏之璧”;喻证大的坏事是从小的坏事发展而来,对处于萌芽状态的坏事,千万不可掉以轻心的“纣为象箸”;喻证舍近求远,是解决不了实际问题的“远水不救近火”;喻证贪图小利,牺牲邻邦,其结果必然是因小失大,自取灭亡的“唇亡齿寒”;喻证任何一种事物,破坏容易建设难的“树难去易”;喻证谎言重复多次,往往会被人误认为是真理的“三人成虎”;讽刺那些并无真才实学却又专事招摇撞骗的“滥竽充数”;喻证不能主次颠倒,也不能只重形式不重内容的“买椟还珠”;讽刺那些迷信教条,不从实际出发的“郑人买履”;喻证不能墨守成规,思想僵化的“守株待兔”等等,不一而足。而在思维科学中,最为彪炳史册的是喻证人们在论证一个道理或说明一个事物时,要前后一致,不能自相矛盾的“矛盾之说”。


之所以如此,是因为“譬”式类比思维方法有其语用功能——隐涵。


“譬”包含着丰富的隐涵意义。从字面意义到隐涵意义是一个比喻式类推的过程。也就是说,在“譬”的字面意义外,总有意谓比它的字面意义更多的东西,而这更多的隐涵意义,才是“譬”的理性说服的内容。


至于“譬”式类比思维方法的语效功能,是特定语境下的意义转移。也就是“隐喻”的功能。


“隐喻”,英文源于希腊语“超越”、“载负”、“传递”。原意是将某种负荷从一个地方转移到另一个地方。所以“隐喻”的主要特征就是话语在特定语境下的产生的意义转移现象。


正是由于“譬”有如上的特点,才使“譬”在由“已知”喻“未知”的过程中,以情感和理性的说服力量,令人信服地通过“譬”来“使人知之”“其所不知”的。这也充分体现了“譬”式类比思维方法的富有创造性的证明、反驳、说服人的思维方法的工具效用。古人将此称为“取辩于一物而原极天下之污隆” 。


3.体现在思维能力训练中,类比思维是培养智力的手段


在智力的培养中,类比也是一种十分有用的手段。


例如,给幼儿一个玩具,这个玩具有六个不同颜色的门,每个门配置一把


专用的钥匙。用惟一交给幼儿的一把红钥匙开红门,用红门里的黄钥匙开黄门,用黄门里的蓝钥匙开蓝门……依次类推。当幼儿打开第六个门时,看见里面有一把白钥匙。这个游戏的目的在于,要训练幼儿在发现了白钥匙后,能够按什么颜色的钥匙开什么颜色的门的思路,类推出“白钥匙应该开白门”,从而引导他提出新的问题:“白门在哪里?”


又如,在公务员《行政职业能力测试》中,有一种类比推理题型。在其形式结构中,题干所列一组概念之间具有某种因果关系,要求在选项中类比寻找相似于题干因果关系的一组概念。其过程就是一个由题干镜像至选项的映射过程。在这种题型的解题过程中,虽然只要能够说明形似性就可以,但也应该注意几点:


(1)弄清题干所给出两个词之间的关系。要尽可能多地了解两个词语间的常见逻辑关系。以便映射。


(2)答题时要将四个选项看完之后,逐一分析,然后才能在选项中进行类比选择。


(3)不要被表面的,非本质的联系所蒙蔽,一定要透过现象发现本质,找到与题干关系尽可能多的相同或相似的本质属性,以及形式上最相似的备选项。


(4)注意各种关系之间的细微差别。如整体与部分的关系,一般与特殊的关系‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。这两种关系是不同的。


(5)选项关系的顺序与题干关系的顺序应当是一致的。


根据实际考试试题,题干中两个词之间的关系,大致还是可以区分为几种的。这部分内容可参见本节末的练习题。只要多做练习,是可以掌握解题技巧的。

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